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盡管我國的性教育研究和相關體系建設自20世紀80年代以來已經取得了長足的進步，但是在如今這個信息社會和自媒體時代還是顯得“舉步維艱”，明顯跟不上時代發展的步伐。 性教育相對滯后與青少年性早熟、信息爆炸湊在一起時，結果總是讓人尷尬。 教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“我們的任務就在于性本能剛剛覺醒之際，使青少年的理智做好充分的準備。”相較之下，我們似乎遠未達到這一目標。 傳統觀念的強大總是出乎很多教育學家們的意料。而針對敏感的青春期性教育，傳統保守的思想當然顯得更加精神抖擻地“蠻橫”。 那到底有哪些典型的傳統觀念（可能為無意識地）在阻撓著青春期性教育的開展呢？ 一、“無師自通”論。 很多家長面對青春期的性教育話題時，總是陷入疑惑：這有什么好講的，每個人不是無師自通的嘛……錯！根據研究者們的調查發現，孩子們獲得性知識的來源中“同學交流”、“朋友告訴”占48.9%，“影視錄像”占17.5%，“學校教育、父母教育、兄姐告訴”等占24.5%，真正是“自己摸索”僅占1.0%。 因此，不要再相信無師自通論了，我們不去主動正確引導，孩子們就會想著去向其他人詢問、試探甚至“探索發現”，而這往往帶著未知的危險。 二、“誘發刺激”論。 不少的家長甚至部分老師們都有這樣的擔心：開展性教育會不會本來孩子們“天真無邪”，而我們這么一講反而“誘發刺激”了？ 有這種擔心的家長和老師要么是對青春期的生理、心理發展的知識不了解，要么是對青春期性教育本身不了解。 孩子進入青春期后，他們自身身體的逐步成熟，心理方面的變化是一個自然的過程，對性的好奇更是受到了性本能的驅動，你不去誘發，他們也會去探索去關注。 另外，進入青春期后，若還將孩子視為“天真無邪”，說明老師或者家長們的觀念滯后，忽視了孩子平靜外表下的內心變化和需要。 青春期性教育一般包括四個基本方面：性生理知識、性心理發展、性道德教育和性法律知識普及。 這四個方面強調的是相關生理知識的了解、人格發展的塑造、責任感的培養以及法律知識的普及，而認為青春期性教育會“誘發刺激”往往表明對青春期的性教育“教什么”不了解或者了解不全面。 三、“封閉保險”論。 不少家長因擔心青春期性教育會“誘發刺激”，于是采取“封閉”的辦法，認為這樣做才“保險”。 殊不知這種“無視、無為”的態度更多的是成年人的一腔情愿。且不說青春期孩子的性的發展、成熟及性的本能驅動不可能因為封閉就停滯，在這個信息爆炸的自媒體時代，家長該如何“封閉”？ “封閉保險”論反應的其實是家長本身性教育知識的缺乏甚至恐懼無助。 這樣做不僅錯過了引導孩子了解正確性知識、培養其形成負責任人格的最佳時機，而且為孩子在面對各種不良信息誘惑時埋下隱患。 要知道，孩子們面對神秘的事物有著天生的好奇。我們不去將正確的觀念及時告訴孩子（使其產生“免疫”），那不正當的、不良的、有危害的信息就有了可乘之機。 一束陽光心理健康咨詢中心（www.shouyaowang.com.cn）原創文章，轉載請注明來源。 參考文獻 呂欣欣. (2007). 論當代青少年性教育.碩士學位論文. 海南師范大學. 呂吉. (2004). 當前青少年性教育問題省思. 青少年犯罪問題, (4), 33-36.
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