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在實際的心理學工作中，可能會碰到有一些人（尤其是年紀較長者）因為種種原因失去了進入學校接受傳統教育的機會，因此閱讀測驗項目存在實際困難，那如果要對他們進行智力測驗該怎么辦呢？ 很多國際上通用的用于成人智力測量的量表如《斯坦福-比奈智力量表》和《韋克斯勒智力量表》等都要求被測的對象要有一定的閱讀能力（比如有些要求被試應該有小學以上文化程度）。智力量表的施測往往有賴于被試對測驗題目的正確理解，而如果不能理解測驗項目真正意圖，就會給智力測驗的開展和解讀帶來困難。 我們都知道，人的智力遠遠不是一個人的文化程度所能體現的。如果僅用文化程度就判斷一個人的智力往往會得出錯誤的結論。人們也經常見到很多文化程度不高但非常聰明的人，這樣的人智力絕不會太低。智力不僅體現在我們聽說讀寫中，也體現在我們的動手能力、判斷思維能力甚至人際交往能力中。 為了解決因文化程度和語言的不同而帶來的智力無法測驗和比較的困境，英國心理學家瑞文（J.C.Raven）于1938年設計了一套非文字的智力測驗，即瑞文標準推理測驗（Raven's Standard Progressive Matrices，簡稱SPM）。瑞文標準推理測驗主要是用來測驗一個人的觀察力和清晰思維的能力。現在瑞文標準推理測驗一直被國際社會所沿用。 瑞文圖文系列測驗一經推出即受到到了廣泛的重視和好評。盡管瑞文測驗是由一系列的圖畫組成，然而由于各個國家的文化和語言風格迥異，不少的國家和地區根據本地區的情況對其進行了修訂和改進。例如，中國心理學家張厚粲等人在瑞文漸進測驗中的彩色型和標準型的基礎上修訂和編制了一套聯合型瑞文測驗（簡稱CRT），這給我們在具體的科學研究和教學實踐過程又增加了一個寶貴的選擇。 |
